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Dans ce numéro, l’enjeu relationnel de la présence en formation à distance est abordé. L'auteure rend compte de l’importance de la sélection d’outils numériques d’apprentissage au déploiement de stratégies d’enseignement et à l’établissement d’un rapport de confiance qui tout en soutenant la présence enseignante, cognitive et sociale contribuent à une expérience éducative à la fois riche et significative. Via CIPE AMU 
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A Telecom-ParisTech et dans les établissements de l’IMT, de nombreux indicateurs nous laissent penser qu’une cohabitation réussie entre approche digitale et approche présentielle est en train d’émerger. Certains succès, aussi bien en #formation initiale qu’en formation continue, ouvrent la voie à un nouvel « art d’apprendre ». Ces succès ont été passés à la loupe par les enseignants chercheurs de l’Ecole et les intervenants extérieur de Telecom Evolution (antenne de formation continue de l’IMT) pendant une demi-journée de séminaire. L’existence … Via Cellule Facultaire de Pédagogie Universitaire (UMONS)
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Humanized learning increases the relevance of content and improves students' motivation to log-in week-after-week. When students relate to an online instructor as something more than a subject matter expert and begin to conceive of themselves as part of a larger community, they are more likely to be motivated, be satisfied with their learning, and succeed in achieving the course objectives (Picciano, 2002; Rovai & Barnum, 2003; Richardson & Swan, 2003).
Daniel Collins's curator insight,
July 10, 2017 12:15 AM
An infographic with some great ideas the online teacher can try with their courses.
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cursus
La formation à distance s’est longtemps limitée à proposer des supports et des interfaces qui « anonymise » les apprenants. Cet éloignement tant géographique que physique des communautés apprenantes et celles des pédagogues est largement compensé par des dispositifs qui introduisent des espaces de communication et des processus d’apprentissages collaboratifs que ce soit sous la forme de FAQ, de forums ou de messageries. Via fduport
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I was asked to present on teaching presence in online environments for a small conference of teachers in the Masters of E-Elearning program at Universitat Obert Via Ana Cristina Pratas, LGA, juandoming
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Journée Thématique de la Fédération Interuniversitaire de l’Enseignement à Distance
Via Sandrine Decamps, Mickael Ruau
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Personalized and immediate attention is an area of opportunity that many education-oriented technology institutions and companies have begun to explore. The Project “Avatar Professor”, a telepresence model developed at Tecnológico de Monterrey, offers the experience of having a professor in holographic form in the classroom, providing virtual mobility from anywhere in the world with real-time, personalized interaction with students, delivering a social presence in the classroom. Via Peter Mellow, Miloš Bajčetić
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VOICI UN SUJET INTÉRESSANT POSÉ PAR LA TABLE RONDE « RESSOURCES, JEUX & CONTENUS » LORS DE L’UNIVERSITÉ D’ÉTÉ DE LUDOVIA#13 AVEC LA PROBLÉMATIQUE CI-DESSOUS. Problématique : Si l’on pourra s’interroger sur les formes de présence, d’attention et d’engagement des élèves et des groupes d’élèves ou des enseignants, nous demanderons aux intervenants d’indiquer quels points d’attention ils retiennent pour concevoir, développer, mettre à disposition et diffuser leurs ressources numériques pour l’École ou plus largement pour l’éducation ? Qu’est-ce qu’une ressource […]The post Quelles ressources numériques pour développer présence, attention et engagement en classe ? – Ludovia Magazine appeared first on La Digital Learning Academy .
Via Xavier Van Dieren
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Une méta-analyse des recherches sur les télévoteurs - clickers publiée par l'IJTHE et le RITPU. Via Gaëtan Temperman
Gaëtan Temperman's curator insight,
October 11, 2013 3:03 AM
...un dispositif qui donne la possibilité à l'enseignant d'avoir du feed-back en temps réel |
