Education & Numérique

Je vous propose un résumé des excellents travaux de M. Henri Boudreault professeur à L’UQAM (Canada).
Il est question d’un modèle d’apprentissage basé sur le développement des compétences dans un contexte de formation professionnelle et technique. L’écart est souvent grand entre la formation dispensée au sein des établissements de formation et le milieu du travail. Cet article qui n’est qu’un modeste résumé des travaux de M. Bourdreault vous donnera quelques pistes de réflexions. Crédits photos UQAM. En deux mots un enseignant doit être capable de distinguer les objets d’apprentissage d’une formation, être capable de développer les concepts liés et de les rendre perceptibles et compréhensibles. Une fois compris il les fera ensuite appliquer en les contextualisant à l’aide d’activités d’apprentissage ayant un sens réel pour les apprenants. Enfin il restera à placer les apprenants dans des situations et des contextes différents afin qu’il puissent MANIFESTER leurs compétences. La compétence ne s’apprend pas, elle est la résultante de la réflexivité du sujet face à une situation dans un contexte précis. Après analyses (réflexivité) celui-ci va alors mettre en œuvre une ou plusieurs façons de faire adaptées. Ces façons de faire ont été acquises lors de la phase de Réflectivité (Méthode, procédure, séquence etc.)

"Qui sait ce qu’est un enseignement « par compétences » et pourrait en rendre compte ? De quoi tient-il l’effet presque miraculeux qu’on attend désormais de lui à l’école ? Le ministère de l’Éducation Nationale a récemment proposé à la consultation un projet entérinant de nouveau cet enseignement dit « par compétences », déjà assez largement présent à l’école. Il sera appliqué en ce cas à la définition et à l’acquisition d’un « socle commun de connaissances, de compétences et de culture »[1]. Dans le temps de la scolarité obligatoire, école primaire et collège, la « réussite de tous les élèves » se veut ainsi à hauteur de l’acquisition d’un « socle commun » fait « d’objectifs visés ». De lui est attendu rien moins que la « démocratie réelle », une égalité en compétences devant tous les choix et toutes les responsabilités propres à la vie en démocratie, quel que soit le type d’études suivi par la suite. Il est une bonne illustration du problème posé par cette pédagogie et de ce qui est en ce sens nommé « démocratisation ». (...)"

Auteur : Simon PERRIER, Professeur de philosophie au lycée Marceau à Chartres, membre du Bureau national de l’APPEP - http://www.appep.net